学生的高度重视。所以，各种“临时抱佛脚”的想法层出不穷。其中，“背诵范文和素材”的策略往往成为考生最后的稻草。
其实，作文进行储备，本无可厚非。范文的学习和素材的积累也确实是作文的积累之道。但是，任何忽略“情境”和“思想”的背诵都不可取。时间越紧，我们越要高效地利用资源。在背诵吸收之前，首先要立足于一种角色（永远的少年），其次要拥有五种视角（仰视、平视、俯视、回首和远望），锻炼两种思维（辩证和突围），关注三个维度（世界观、人生观和价值观），最后还要思考五种关系（自己和自己、和他人、和社会与国家、和时代、和世界）。
“言为心声，文合时著”，于是，“情境式、应用性”的任务驱动型作文的趋势相对明显。而且，“有文化，能思辨，有信仰，重技能”也成为当下重要的人才标准，为此，围绕该标准的“话题作文”或“命题作文”也不能忽视。
一旦清楚了这些方向，相关的背诵和积累才有可能发挥作用。
误区三：阅读题只背术语。
分析及对策：据统计，古诗文和实用类文本阅读失分的主要原因是“文章没读懂”“题意没看懂”“重要术语不算懂”。导致主旨偏离，题型辨析错误，答案要点遗漏等。为此，我们首先要依据不同的文体，有针对性地进行阅读指导；其次，将“旧题”按题型进行分类总结，尤其要注意题型的“变式”表述，在举一反三中提高题型的辨识能力。此外，文学类文本复习要同时关注小说和散文，尤其是源自天津的地域性文化作品。
误区四：学生主观认为基础题和背诵“应该”没问题。
分析及对策：其实，不是没问题，而是问题太多，只能自我安慰。因为“文化常识”
“名句默写”和“语言运用”等考点内容覆盖面广，涉及三年的基础积累。所以，想要在很短的时间内迅速攻克，的确存在“耗时多”“命中率低”的特点。但回避现实、自我麻痹不是明智之举。更何况，除语言运用可能出现新题型或新角度外，其他试题的难度和变化都相对稳定。所以，潜心务实，迅速回归课本，严格夯实基础才是正道。
此外，在“语言运用”方面，建议学生“全面复习，重点突破（图文转换、逻辑推断、应用文改错、对联等）”。
误区五：非连续性文本阅读存在“我认为”的错觉。
分析及对策：非连续性文本的阅读是群文阅读，文章存在相关性，但也存在跳跃性。学生对内容的整合程度往往影响了答题结果。再加上试题设计的难易不同，考查的对象较多，学生很容易关注局部而忽略整体，遗漏要点。为此，平时训练要将“整体阅读”和“局部解题”相结合。还要让学生多追问“文本和出题人认为什么”，而不是“我认为什么”。
不可再学习新东西，再做过难、过偏的题目。要知道，企图通过大量刷题押中高考题的概率非常低，而且可能会挫伤自信心。
二、科学规划，高效备考
考生应该制定10天备考计划表，做到条理清晰、有的放矢。
科学合理地制定网格化计划表并严格执行，会让最后10天发挥出事半功倍的效果。建议每个考生：①将最后10天分成两个阶段，第1至第8天为第一阶段，第9至第10天为第二阶段。②明确两个阶段任务，第一阶段，做2—3套天津高考真题，对错题本进行二次筛选，去除已经掌握的题目和过偏、过难的题目，查缺补漏，回归课本，梳理解题的通性通法；第二阶段，熟记课本中的数学公式，轻松迎考。
三、规范答题，加强运算
考生每天要保持一定的练习量，目的是巩固并深化复习效果，不至于产生“生疏感”。高考数学评分细则细化到每一分，在练题时，一定要按高考时间规范答题，保证解题过程严密、规范、完整，培养自己落笔有据、会而必对的自信。核对答案时，不仅要看结果，还要对照标答，确认给分点是否书写完整，达到练状态、练思路、练速度、练规范的目的。掌握运算方法，优化运算过程，提高运算速度是解题的基本功，是取得好成绩的根本保证。
对于计算失误较多的考生，要时刻提醒自己演算时要步骤严密，不要跳步；练习后找出错因，及时改正，不断强化；反思时学会心理暗示，暗示自己一定能做到计算准确、不犯低级错误，逐渐增强准确计算的信心。
四、重视选择题答题策略
重视选择题，不仅仅是因为分值，还因为它会直接影响考生考试的心情，往往会成为高考数学成败的关键。数学高考试题中，选择题9道，共45分，绝大部分属于低中档题，且一般按由易到难的顺序排列，注重多个知识点的小型综合，渗透数学思想和方法。
对于涉及数学定理、定义、法则、公式、性质辨析或运算较简单的题目，可用直接演算或推理的直接法；涉及通过观察题干与选项，通过分析、推理运算从而能剔除错误选项获得正确答案的，可用排除法；涉及通过特殊值、特殊数列、特殊函数、特殊图形、特殊角、特殊位置等代替题设普遍条件，得出特殊结论，再对各个选项进行检验，从而做出正确选择的，可用特例法；涉及根据题意，画出图形，综合图象特征，推理运算得出结论的，可用数形结合法。
mouthwatering（令人垂涎的）。这些单词虽然没有被列在高考词汇表中，但是同学们应该能够通过构词法，推测出词义，从而更好地理解题意。由此可见，利用前后缀推测词义是非常重要的能力。
第二，加深对词义的理解，注意一词多义、熟词生义。《高中英语课程标准》中强调，学生应学会在语境中理解具体词语的功能、词义的内涵和外延。也就是说，同学们对于词汇的学习不仅要有广度，还要有深度。不能只记忆最常见的意思，还要根据上下文，加深对词义的理解。例如：
（2019天津卷完形填空）LittledidIknowhowitwouldtouchmylifeandthelivesofothers.touch原意触碰，在这里表示施加影响。
（2017全国I卷阅读理解）Mynextworkwastoconstructanestandanchoritinatree.anchor常见词义为抛锚。本句的意思为固定。
(2018全国Ⅲ卷完形填空)HeturnedupatthehospitalbearinggiftsforthenewmotherLindseyandherbabyboy.bear常见词义名词是熊，动词为忍受。这里是用作动词，表示“担负着，带着”。
熟词生义不仅要注意平时积累，还要理解捕捉材料中具体信息；根据上下文中词句之间的逻辑关系来灵活把握它们在特定语境中的确切含义。
第三，重视积累词块。同学们在最后的复习阶段要结合各种主题语境，积累话题相关词块，在表达信息和观点时，提高词汇使用的准确性和丰富性。课标明确了三大主题语境，即人与自我、人与社会和人与自然。这些主题语境当中的词块我们都应该留心去积累，尤其要重视与我们学习、生活息息相关的主题语境。比如，（2020年天津卷）给外国朋友介绍自己参加成人礼活动和感受，关于这一话题，新教材当中就有很多词块非常适用。例如，haveasayon有发言权、developasenseofsocialresponsibility培养责任感、contributeto为……作贡献、makeacommitment作出承诺，等等。
同学们做书面表达时一定要注意审题，注意文体的语篇结构、语言特征和行文格式，要运用得体的语言表达自己的态度、情感和观点。切记：表达的内容一定要顾及具体语境，不能生硬地套用句式。
最后还有一点提示：同学们不要沉浸于题海中，而是应把以前做过的错题进行梳理，对自己的错误进行反思，发现自己的薄弱环节，再进行针对性练习。