我们生活在一个信息海量生成、信息传播去中心化的时代，在每个人越来越多地借助自媒体获得平等的传播权利的同时，媒体的把关人角色在不断弱化，信息的质量、真实性和有效性良莠不齐，学会如何在大量知识和信息中快速检索、甄别、分析、评价和整合有效信息并为己所用，是每个人在互联网时代工作和生活所必备的技能，也是对教育工作者新的挑战。
教师需要具备哪些技能才能应对数字化时代培养孩子读写能力的新变化？首先，教师除了要具备教授孩子基本的启蒙知识和文字解码能力外，还要能够教授读写技能，需要将其他传统的读写能力包含在教学内容中，帮助孩子学会听说读写；其次，需要了解在什么时候使用什么样的方法向孩子传授新的、复合型的读写技能；再其次，教师还必须考虑如何设定限制，知道对于不同年龄的孩子什么方法是更合适的。这就要求教师具备一定的媒介素养。如何才能形成良好的媒介素养？
作者认为，对于教师和家长来说，我们需要持一种“点开、点击、阅读”的理念，而不是“点开、点击、畏缩不前”。只有让孩子一直坚持阅读，并在启蒙早期使用各种媒体互动方法，才能真正让孩子受益。
点开：不仅要点开应用程序，而且不能对孩子和我们自己进入新的学习网络感到畏惧。现今的媒体让教育工作者和家长可以突破家庭和社区的界限，获取更丰富的内容。同时我们也不要遗忘图书馆和公共媒体等公共资源所带来的价值。
点击：“点击”就意味着选择。就是做出决定。点击行为不是也不应该是盲目的，当孩子或家长点击后出现一段文字，他们可以选择进行更深入的探索。这种探索是机遇，是一种有意识的选择而不是注意力的分散。
阅读：读写能力始终是一项关键能力，是显示孩子成长和进步的晴雨表。如果一个人不具备读写能力，那么他会在21世纪举步维艰。不具备读写能力，就不可能取得任何成功。我们应该意识到，随着技术的不断进步，读写能力的范畴也在不断变化。网络时代不仅是对纸质文字的读写，也包括数字媒体、互动媒体、社交媒体等多媒体文字、符号和图像的读写能力。这种多样化媒体形式混合型的新读写能力的搭建将有助于我们和孩子媒介素养的形成，有助于教师和儿童从容地进入媒体阅读的自由王国。
我们是数字时代的受益者，我们的孩子更是数字时代的原住民。如何利用多元化的媒体为孩子提供更好的启蒙教育，促使他们终身读写能力的养成？本书为教育工作者、家长和教育产品开发者以及政策制定者提供了明确的、具有实操性的建议。