□高攀峰
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。教师要善于激发、表扬和鼓励学生，逐步培养其浓厚的兴趣。
小学生对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣，所以通过直观实物来了解、说明概念、性质和公式等，不仅能使学生容易理解接受，还能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。例如，讲正方体和长方体的认识时，先让学生找生活中的具体实物，然后让学生通过观察、触摸、讨论、交流，得出了长方体面、棱的特点和“长、宽、高”的概念。这样既加深了学生对抽象概念的理解和掌握，又增强了学生探求知识的兴趣，培养了学生的思维能力。
课堂教学设计游戏要因势利导，尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时、适度、适当地组织一些小游戏，有利于激发学生兴趣，增强教学效果。例如，在教学“元、角、分”的练习中，设计“小熊卖文具”的游戏。请一名学生戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景真实地再现了孩子们的生活，他们就会迫不及待地加入游戏行列，快乐之情溢于言表。此时我及时地把买东西变成简单的元、角、分换算，这样学生在游戏中学习，学而不厌，得到了事半功倍的效果。
小学生对顺口溜学得快、记得牢。在教学中根据教学内容自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握知识。例如，在学习退位减法时，在学生学完新课的基础上，引导学生找规律总结出“零头有点就是九，零头无点就是十”，使学生对数学知识能够牢固准确记忆，使“苦学”变“乐学”。这样调动了学生学习的积极性，由抽象变为形象，化难为易，从而激发学生的兴趣。
针对小学生爱听故事的心理特点，把祖冲之是怎样发现圆周率的；华罗庚是怎样成为著名数学家的；童第周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，在学生的心灵深处树立光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生在愉快的气氛中掌握了知识。
恰当的评价不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。对作业完成较好的学生，不妨写上“方法太好了，可要细心！”“真聪明！你是老师的骄傲！”等。在表扬优等生的同时，不能责骂学困生，应抓住其“闪光点”，适时给予鼓励，使学困生感受到老师对他的关心和期望，从而逐步产生学习兴趣。