重拾语言文字的本真

20190607期来自:榆林日报

刘永清

新课改以来,各种理念充实语文课堂,给小学语文课堂教学带来了丰富的多维元素。然而,在各种教法的模仿和借鉴中,我们却迷失了语文课程的本质。笔者认为,语言文字训练就是语文课程的特质。语文课堂教学是让学生了解语境与语言运用关系,如此,我们才能确保语文课堂的专业化运行。

语言文字训练是一个范文语言的内化过程。我们应该花大力气指导学生品味语言、存储语言、活用语言。于永正老师在执教《水上飞机》一课时,创设了许多匹配的语境,指导学生用文中的词语造句。尤其可贵的是,于老师深谙语言实践的奥秘,使造句的练习颇具生命力和生活的广度,语文味十足。在指导中,通过“画句子”为学生提供合适的语境和实在的话题,使语言活动真正关涉学生的生活场境。练习指向对象,由植物到天象,由自然景色到学生生活,由共享话题到自拟话题,逐步推开,渐显开阔,提高了语言的活性和链接广度。这样的语言实践突显了语文课的特质,还原了语文课的专业化运行。

诵读是语文学习的重要手段,阅读教学应以诵读为基本前提。而我所提倡的真性诵读,是一种指向优美语言的有效积蓄、活性积蓄、本我朗读与熟练性情感诵读。我们应注意在阅读教学中训练学生掌握基本的阅读技能和技巧,比如朗读与默读、精读与略读、快速阅读、获取信息的阅读、欣赏性阅读、娱乐性阅读,从而大幅度提高诵读在课堂中的比例,真正实现“读”占鳌头。

powered by 闻道