参与比赛不是表演每个项目都解决现实问题
两个全国一等奖，都是福建唯一，并不容易，厦门工商旅游学校说，比赛的价值不在“第一”，而是这两个
比赛比的是“教学、育人过程”。
某种角度看，全国职业院校技能大赛教学能力比赛比了一学期，它分公共基础课程组和专业技能课程组，分别先要提供不少于12个学时和16学时连续、完整的教学内容，还
要提供3—4段课堂实录视频。
一等奖获奖者厦门工商旅游学校黄晴老师说，老师要选取某门课程在一个学期中符合要求的教学任务作为参赛作品，完成教学设计，组织实施课堂教学。也就是说，比赛必须建立在真实的教学环境里，老师要真实上课，有真实学生、真实数据。黄晴和她同事选取的是2018级学前教
育2班。
班主任能力大赛一等奖获奖者王小天形容，比赛“比珍珠还真”，都是真实在发生的，例如，必须提交整个班级学生花名册以及基本情况。决赛有项内容是随机抽取一位学生，抽到几号，老师要知道这位孩子是谁，他有啥性格特征，他的家庭情况、学习，总之，“决赛考的是平时积累，不是靠临时突击的应试就能做到”。在厦门工商旅游学校教务处谢怡潆老师看来，这类的教师技能比赛日渐成熟，单靠“表演”已经行不通了，要真真切切看课标、看人才培养方案有没有落实。她认为，相比较一等奖，比赛的真实性、过程性和完整
性是价值所在。
谢怡潆说，为什么我们能获奖，一个很重要的原因是我们选择的项目是为了解决现实问题。二等奖获得者、会计专业陈雪松老师说，当时上这节课时，时值新冠疫情发生，会计们面临问题是：通过预约系统预约的口罩怎么开发票？参赛老师及时把这部分教学内容放入课程中。
另一位二等奖获奖者陈鹭飞说，学前教育专业的学生要上《三角函数》，数学对很多中职学生来说是挑战，所以，我们把它作为参赛的主题——利用学前教育学生心灵手巧特点，自己制作教具来了解三角函数的特性，达到突破难点的目标。她说，比赛不是比完就完，它可以留下东西。
班主任能力大赛一等奖获奖者王小天最感慨的是，参加完比赛，感觉就好像“升级打怪兽”——你会感觉到自己的育人水平又提高一级：在研读各种立德树人理论之后，你会突然悟出：为什么思政教育要关注这些问题，怎么做，才会让社会主义核心价值观入脑入心。
她说，我也把比赛的事告诉学生，他们会知道，老师也在努力，“无形之中，这也会激励学生”，最终受益的是学生。