二、教育形式求创新 自主管理提素养

20190706期来自:生活日报

苏霍姆林斯基说:

“教育的最终目的是实现自我教育。”学生既然能自主规划学校社团,也能规划和管理自己的学习生活,这就做到了教育的本质——— 自主管理。在学校发展的需要、理念更新的需要、时代教育的需要等因素的影响下,长清区实验中学将学生管理向自主管理推进。

(一)全面架构 细致分工

学校设立了自主管理学院,全体学生均可自主申请加入。自主管理学院目前包括路队、卫生、就餐、住宿、活动五大项目组。各项目组成员在不同的时间、不同的地点各司其职,为师生创造了良好的学习和生活环境。如就餐项目组主要负责组织就餐流程并维持就餐秩序,同时兼管住宿生就餐前的晨诵秩序,通过优化就餐流程,由专人负责下达指令,逐步落实一个“静”字,实现了“食不语”。

(二)细于标准 严于管理

无规矩不成方圆,为了让学生养成良好的行为习惯,学校结合《中学生日常行为规范》及学校学生管理相关条例,制订了一日常规标准、问好标准、路队标准、卫生工具摆放标准、晨诵标准等。比如一日常规标准,从早上进校到晚上离校,每个时间节点都明确相应的任务是什么,应该怎么做。有的标准不止有文字要求,还配合有相关指令,比如集会的标准为头正、背直、足安、双手放膝,指令为聚焦迅速,倾听认真;就餐时第一声哨音为“放书”,第二声哨音为“立正宣誓”,第三声哨音为“放凳坐下”,第四声哨音为“就餐开始”。各项标准的制订让学生的自主管理有了更加明确的依据,促进了学生良好行为习惯的养成。

(三)公正评价 迅速反馈

在制订标准的基础上,学校还以此为依据进行评价反馈,以评价反馈促进标准的完善提高。各项目组分别就分管项目每日进行评价并汇总反馈,同时根据反馈及时补充完善各项标准。自主管理学院每月会汇总一次评价,组织召开表彰会发放流动奖牌,不仅对班级管理起到了非常大的激励作用,也利于培养同学们的团队意识和集体荣誉感。每学期的评价反馈汇总还和学校教育处每学期末的班级及班主任总评价挂钩,因此也要求自主管理学院评价时必须做到客观公正、以身作则,接受全体师生监督。依托评价反馈,部分年级还策划“班主任串门”活动并率先进行“最”班级(最安静、最活跃、最整洁……)的评选。

(四)注重发展 逐步提升

自主管理学院不断优化完善组织结构,加强各项目组之间的流动,还会定期召开成长课堂,教授成员正确合理的管理方法。此外,给学生自主管理的空间逐渐增大,比如升旗及大课间活动等,现在完全交由自主管理学院组织和反馈。伊文鑫同学曾是部分老师和同学眼中的“皮孩子”,进入自主管理学院负责路队和宿舍管理之后处处严格要求自己,半年多后,变得越来越自信、自律,与同学之间的关系也更和谐了。从老师管到同学管,到被人管到管别人,再从靠人管到靠自觉,学生的个人素养在自主管理的探索中有了潜移默化的提升。班主任们也纷纷表示现在就是不出办公室门,也能知道课堂、餐厅、宿舍等班级和级部的各项情况,大大节省了自己用于学生常规管理的时间。

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