□本报记者庄严
4月28日至29日，我省举办2021年全省科学学科教师教学能力提升暨科学教育改革培训班。在此次培训班上，清华大学航天航空学院教授、博士高云峰阐述了对科学教育的改革及发展趋势的见解。
高云峰教授曾参与全国中小学《科学》和高中《通用技术》的课标制定、教材审查、审查标准制定等工作。
高云峰认为，科学教育的定位在于科学教育要面向全体学生，不论今后是否从事科学技术工作，都应使他们成为具有良好的科学文化素质的现代公民；科学教育既要向学生传授科学知识和方法，培养他们运用科学知识去理解和处理实际问题，又要为其进一步发展奠定基础；科学教育已经从学生的认知领域拓展到情感领域，对于培养学生的科学精神、科学态度和科学价值观等表现出足够的重视；在认知领域中，科学教育从只强调科学知识传授，转向科学方法的训练和实践能力的开发，注重对学生的科学探究能力和解决问题能力的培养。科学是发展的，科学不代表“真理”而是接近真理的探索过程。科学教育的内涵是科学教育要全面提高人的科学文化素质，就不能只是科学知识的教育，科学教育应该包括科学知识、科学方法、科学态度和科学精神这四个相互关联层次的教育。
科学课程应该是怎样的课程？高云峰说，目前的科学课程仍然存在很多问题，如小学一年级告诉学生地球是圆球，地球绕太阳转，完全不符合幼儿的认知，完全没有思维和探究过程，就变成众多要背诵的知识之一了。应该从不清楚地球是圆球到如何证明地球是球；从认为地球不动到认为地球绕太阳运动，介绍这中间的探究过程、方法、手段、观念等，这才是科学。科学课程要注重思维，科学课程要注重探究，教育的本质就是培养学生的思维和解决问题的能力，教师不应将知识全部直接灌输给学生，要让学生自己在探索中发现问题、提出问题、解决问题。而探究性学习是为了让学生在学习活动中勤于思考、学会思考、发展思维的模式。在科学教育中，要重视思维和解决问题的能力，把思维与解决问题融为一体。
关于适应未来的科学教育模式问题，高云峰指出，人类已经进入人工智能时代，知识越来越
容易被获得，而更能真正体现人类价值的是
创意和解决问题的能力。教育部提倡在有
条件的学校开展创客教育、STEAM（科
学、技术、工程、艺术、数学）教育，正是未来
教育的趋势。创客教育利用数字化设备极大提升了动手实践的效率，使学生有时间进行多种尝试，包括试错。此外，创客教育的造物乐趣激发学生的探索热情，更容易解决真实环境的问题。STEAM教育则具有以学生为中心、解决真实情景问题，跨学科知识整合的特征。总之，要适应未来的科学教育模式，就必须重视思维，把不同的思维融入活动中，让学生知道处理问题的基本方法，让学生在探究中自己
学到知识和道理。