中山大学政治与公共事务管理学院特聘副研究员王捷说，校外培训的产生与职业分层、文凭社会、选拔性考试、奖赏勤奋、文化传统、囚徒困境有关，仅靠教育政策难以改变。
张羽认为，教育焦虑背后，是家长对优质教育资源的渴求。政策关注点应聚焦如何加大投入，培育更多优质学校。在优质资源增加、分布均衡、教育提质的前提下，“就近入学”才会顺利落地。
同时，也要从教师数量和素质上着手，全面提高教师待遇，建设一支高水平、高素质的教师队伍。
越来越多的人认识到，教育的目的是“培养人”而非“筛选人”。
北京家长付先生在小区里组织了“lightintheeyes（眼里的光）”的活动。从4月到10月，每天晚上他都会带着一群孩子“疯玩”，打篮球、踢足球、跳大绳、扔沙包、跳皮筋、蒙眼敲锣，每周五还会组织“大型亲子活动”。有些孩子玩得好，就停了课外班。也有孩子为了早点下来玩，会在学校先把作业做完，形成“良性循环”。
北京家长冯女士的孩子跃跃在一土学校读四年级，至今没上过任何奥数、英文课外班，没参加过杯赛或拿过什么奖项。“从标准化考试的维度看，他没有特别的竞争优势。”冯女士说，“但他就是我期待的样子——乐观、善良、真实、健康，喜欢用绘画表达自己，善于与人交往、与自己和解。”跃跃会唱着歌完成作业，也会花一个多小时制作一本漫画书。
“面对不可知的未来、越来越多元的社会价值评价，用昨天的方法教今天的学生，其实是剥夺了他们的明天。”冯女士说。
教育专家认为，人生好比马拉松长跑，而非百米冲刺。家长不要被“输在起跑线上”之类的说法误导，不要总想让孩子“抢跑”；要关注孩子的心理健康，注重培养孩子的独立学习、生活能力，为孩子的人生“长跑”做好更充足的准备。
（据新华社北京6月1日电）