淮河小学，在北仑区的进港路上，紧邻保税区和北仑港码头，可以说，这是一所因港而生的学校，见证着北仑港日复一日的忙碌与繁荣。不过，大量的车流也带给学校不小的困扰。
“校门口的这条马路，为啥总是这么堵？”
“对呀，什么时候才能不堵？”
“我爸爸的车要是能飞起来就好了！”
……
那天，学校门口又被集卡车堵上了，匆匆赶到校门口的翁飞霞听到了孩子们的讨论。
“当时，我就被孩子的话吸引住了，怎么解决校门口的交通拥堵？多么生活又实际的问题！如果能将这些问题作为学习场景，成为学习的基点，或许学习会更有价值。”在翁飞霞的领头下，“解决交通拥堵”项目组成立了。
项目组的学生迅速展开全面调查。
“拥堵的主要原因是什么？”
“哪个时间段车辆密度最大？”
“每个年级用私家车接送的比例分别是多少？”
……
学生们通过详尽细致的调查、分析，找到拥堵的主要原因：集卡车运送空箱的时间节点没有避开上学高峰，部分家长乱停车造成道路不畅，大部分家长选择在同一时间段送孩子，导致车辆密集。
学生们随之开启头脑风暴，提出解决策略，并根据策略途径，组建不同的项目团队。最令翁飞霞惊奇的是《未来汽车》项目团队，队员们通过对吉利汽车园区的研学探究、组建学习社区、汽车行进轨迹编程、VR探究未来汽车前景、举行新闻发布会等途径，对未来汽车进行创意设计。
“他们就像科学家一样，对事物进行研究分析，寻找解决策略。”翁飞霞看到，在项目式学习中，调查统计、数据分析、研学探究、创意交流等学习方式代替了传统的模仿训练、机械练习，打破了“老师喂、学生吃”的模式，而是从学生视角出发，激发他们自主探究的原动力，从而达成自主学习的目标。“当我们习惯把现实问题转化为学生的学习场景，并能娴熟地运用课程思维，把真实的问题课程化，以课程对接未来，学校教育就开始呈现出新的样态，把儿童培养成‘既异想天开，又脚踏实地’的未来公民也就变为真实可感的现实。”