拥有解决现实问题的能力，是翁飞霞眼中的“未来儿童”必须具备的能力之一。“现在，不少父母执着‘鸡娃’，我认为，娃需要‘鸡’，但‘鸡’的不是分数，而是能力。”翁飞霞表示。
今年，教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价指南》中，针对学生创新精神不足的问题，提出了“有好奇心、想象力和求知欲，有信息收集整合、综合分析运用能力，有自主探究、独立思考、发现问题、解决问题的意识与能力”的考查要点。
翁飞霞说，在淮河小学，这一切都正在通过学校课程不断地向前推进，“我们构建了由儿童动漫课程群、主题教学课程群、个性特长课程群及阳光城综合实践课程群组成的‘发现潜能’核心素养课程体系。”
走廊上、门窗上，不时有熟悉的动漫人物及场景跃入眼帘，转角处、功能室，由学生创建的“微产品”吸人眼球，特制雨伞、特制垃圾桶……每一件都让人惊叹孩子们的奇思妙想。
“过去，也有人质疑，让孩子们看动漫，这算哪门子的教育？但是，当孩子们秀出一件件动漫作品时，没有人不赞叹他们的创新思维与能力。”这些年来，翁飞霞时常与老师们探讨如何让动漫课程成为学生发挥创作天性的平台。她带领团队积极探索开发动漫课程，目前，不仅形成了动漫语文、动漫数学等基础性课程，还按年级段开发手制连环画、卡通形象设计、影视配音、定格动画等趣味拓展性课程，针对特长学生还开设了陶艺动漫、水墨动漫、纸艺动漫、戏剧动漫等发展性课程。
“教育是通过学校课程真实发生的，课程是学校教育中为学生发展创设的真正教育承载体。”翁飞霞说，将学校模拟为现代城市，采用“小市长负责制”，由学生进行自主管理，通过餐厅课程、公共场所礼仪课程等城内课程和充分利用社会资源的城外课程，引导孩子进入真实的社会生活。
在教育史中，有一句名言常为人所道：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。翁飞霞想做的教育，一如阳光，轻柔地温暖地洒落在每个孩子的心上。她带着学生们时而走进田间，体会亲手劳作的乐趣，时而“异想天开”，享受创造的自由和快乐，在轻负高质中收获美好的童年。