没有大量的阅读根本没可能拿高分

20190706期来自:羊城晚报

相对汉堡市的考题而言,下萨克森州的考题要灵活得多。2008年该州教育局只给出考试的范围,学生可以从以下三个题目中任选一题:

1、论现代德语。此题可以写德语的多样性、德语风格的发展、德语在欧洲国家的位置,甚至对德语发展提出的批评。2、论海因里希·克莱斯特。此题可以选择论述作者六部作品中的其中一部,如《母爱》《智利地震》等。3、论知识和责任。此题可以选择五位作家的作品进行评论,包括歌德、易卜生、施密特等人。

由此可见,德国的统考形式多种多样,也并非整齐划一,但都有一个共同点,即通过记叙文或议论文的写作来考察学生的知识面、综合理解能力、观察问题的角度以及文字水平。在这里,没有统一的答案,更无观点对错之分。如果你想拿到理想的分数,必须谈出自己独特的观点,甚至有些出格都没有关系。

这就是我们心目中的应试教育和素质教育的有机结合。德国并不排斥考试,但是,如果你只是通过题海战术或猜题的方式来达到应试的目的,那么就有无法通过考试的危险,因为狭窄的知识面会让你在德国灵活的考题面前措手不及。试想,如果没有深度读过《母爱》,何以谈克莱斯特的文学思想?这就要求学生在中学期间阅读大量的文学作品,而且不仅仅是读过,而是对此进行过深度的思考。

因此,思想是德国考试的灵魂,也是统考的侧重点。通过这样的考试方式倒逼学生在中学期间广泛阅读,通过阅读来理解作家的思想,通过对作家思想的思考来观察这一时期的文学及思想潮流,这种由微观向宏观的考察,培养了学生的综合素质,从而达到了素质教育的目的。更为重要的是,这种考察方式训练了学生主动思考、观察问题和提出自己观点的能力。这种能力的培养为大学教育和今后的科研奠定了良好的基础。

这让我想到了中国古代的科举制度。隋唐以及两宋时期的科举也是重点考察应试者的综合能力,通过对某一观点的论述来了解其学术和道德素养,从而选拔了大量优秀的人才,为国家的有效治理、文学的繁荣作出了重大的贡献。唐诗宋词的盛行,你能说和合理的科举考试没有关系?开明的政治家、卓越的文学家产生,你能说科举的洗礼没有作用?可见,那个时期的“高考”在很大程度上体现了素质教育的特点。可惜后来的科举走偏了:僵硬的八股禁锢了人的思想,使人只能在几个框架内进行有限而枯燥的填空。思想没有了,便渐步入僵化。

因此,让学生记住知识不是目的,让学生理解知识、养成思考的习惯才是重点。让学生的思想自由飞翔,这是德国“高考”最终要达到的目的。

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